Situação de aprendizagem de língua portuguesa para o público do 9º ano, a partir do texto "Meu primeiro beijo" de Antonio Barreto.
A prática fundamentada na teoria
Da literatura infanto-juvenil à paródia.
Atividades para diferentes etapas de uma situação de
aprendizagem com foco em leitura e escrita, para público de nono ano, a partir
das seguintes estratégias previstas para seis até oito aulas:
1.
Para
ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição.
Apresente aos alunos o
título: Meu primeiro beijo. Solicite
levantamento de hipóteses sobre o assunto numa folha de papel pequena que tenha
ao menos cinco linhas, neste momento não é necessário que os alunos se
identifiquem para que fiquem mais à vontade para escrever. Recolha e reserve
para checagem.
Proponha a leitura em
voz alta, se possível representada por um menino e uma menina, mas permita que
eles se ofereçam para ler. Somente se não houver oferta, selecione o leitor.
Caso seja pertinente, o professor deverá também efetuar uma leitura.
Dê oportunidade para
leitura feita por outra dupla, inspirando-os a diferentes entonações de
leitura.
Texto:
Meu Primeiro
Beijo
Antonio Barreto
É difícil acreditar,
mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com quem?
Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos
exatamente o que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse
assunto, e morrendo de medo. Mas aprendemos. E foi assim...
Não sei se numa aula de
Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus milhares de
bilhetinhos:
"Você é a glicose
do meu metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso"
E assinou com uma
letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com
letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas
de mulher... E também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo
sem saber que tipo de lance ia rolar.
No dia seguinte, depois
do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com o seguinte
papo:
- Um beijo pode deixar
a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.
Mas ele continuou:
- Dependendo do beijo,
a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e acelera o
coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na
minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:
- A gente também gasta,
na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g de
substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos
250 bactérias...
Aí o bactéria falante
aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus, e
ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem
os óculos, seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei
gostoso aquele calorzinho que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha
do meu nariz, fechei os olhos e senti sua respiração ofegante. Seus lábios
tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e então nos abraçamos
de bocas coladas, por alguns segundos.
E de repente o ônibus
já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o abismo do
primeiro beijo.
Desci, cheguei em casa,
nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados por várias
semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu
do tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando
nisso. Normal. Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!
BARRETO, Antonio. Meu
primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.
Extraído de
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22430
Enfim, distribua as
hipóteses reservadas anteriormente, leiam as hipóteses socializando-as.
Temporalidade provável:
1 aula
2. Comparação de informações.
Oralmente, solicite que
os alunos comparem as hipóteses levantadas ao texto lido.
Localização
de informações
Solicite aos alunos que
identifiquem:
3. Como recuperação do contexto de
produção
Proponha como lição de
casa a pesquisa sobre o autor do texto. Investigação sobre a obra na qual o
texto se encontra.
Caso tenha disponível
em sua escola sala com acesso à internet, faça este passo na escola. Incentive os alunos à leitura integral da obra "Balada do primeiro amor" e discorra sobre literatura infanto-juvenil.
Temporalidade variável:
1 ou duas aulas.
4. Para
produção de inferências locais.
Questione, de forma
escrita, os alunos sobre qual a percepção que tiveram sobre o garoto, usando as
expressões: “O cultura inútil”, “ Paracelso”,
“bactéria falante”.
Questione os alunos
sobre as inferências que tiveram sobre o perfil do aluno e da aluna ao
concluírem a leitura.
5. Para
percepção das relações de intertextualidade e interdiscursividade.
Solicite aos alunos que
em grupos de cinco tragam músicas antigas ou atuais que falem do beijo.
Apresentem para os colegas. Neste caso, se houver a possibilidade de usar meios
midiáticos, será melhor.
Os grupos deverão
conversar sobre o beijo relacionado ao amor, à religião, à sociedade na qual
vivemos e ao tempo e registrar individualmente os comentários. Partindo para a argumentação. Estimule-os a falarem das mudanças que ocorreram durante o tempo sobre o beijo e o que eles pensam sobre isto.
6. Para
percepção de outras linguagens e elaboração de apreciação relativa a valores
morais.
Elaborar paródias com
as músicas que trouxeram e o assunto o beijo em nossa sociedade. Pode-se
utilizar meios multimídia para apresentar aos colegas.
Previsão de duas aulas.
Aldinesa dos Santos Herreira.
Referência bibliografica
DOLZ, J. & B. Schneuwly. Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita - elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. p.41-69.
ROJO, Roxane. Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.
